Alcuni documento utili.
- Statuto del Corso
Lo statuto contiene anche un programma e un calendario di massima. Il Calendario definitivo sarà prodotto alla fine di Gennaio ad iscrizioni concluse.
- Modello di domanda per le 150 ore
Nella domanda barrare la casella che recita: “Frequenza di un corso finalizzato al conseguimento di un titolo di qualificazione…”. Ricordiamo che il
15 Novembre 2013
- scade il termine per poter chiedere il distacco di 150 ore e, per questo, occorre produrre l’iscrizione al
Corso di alta formazione
- .
Riportiamo l’articolo 3 dello statuto.
Possono partecipare alla selezione per l’ingresso al Corso tutti coloro che siano in possesso dei seguenti requisiti:
1. Avere l’abilitazione all’insegnamento in una delle classi indicate;
2. Avere un contratto di insegnamento a tempo indeterminato;
3. Usufruire di un distacco di 150 ore dall’insegnamento per motivi di studio;
4. Avere prodotto un piano dettagliato, controfirmato dal proprio Dirigente. Scolastico, sulla effettiva fruizione del distacco.
Il Corso prevede, tra le sue attività, nei mesi di Novembre e Dicembre 2014, lezioni intensive la mattina e il pomeriggio. Occorre pertanto aver concordato col proprio Dirigente Scolastico il distacco in quei due mesi.
L’iscrizione al Corso avverrà secondo le seguenti modalità:
A. Una preiscirzione da effettuarsi entro il 10 Novembre 2013 presso la segreteria del Dipartimento di Matematica (Luisa Montoro), della quale l’Università fornirà la necessaria documentazione per poter richiedere il distacco di 150 ore per motivi di studio.
B: L’iscrizione definitiva con la produzione dei documenti richiesti, entro il 15 aprile 2014.
Il Crf promuove una prima giornata di lavoro e di studio per discutere dei modelli di formazione degli insegnanti di matematica in alcuni paesi europei, confrontandoli con il sistema italiano. Sono previsti due dibattiti uno la mattina e uno il pomeriggio nei quali poter formulare domande e ricevere risposte ragionate. Questa giornata di studio è dedicata soprattutto agli insegnanti che intendano qualificarsi come tutor coordinatori o tutor dei tirocinanti previsti dalla legge n.249 del 10 Settembre 2010 in vista della prossima attivazione dei Tirocini Formativi Attivi.
In questa pagina pubblichiamo le slide di alcune relazioni riservandoci di pubblicare gli atti dell’intera giornata su un numero di Pristem Storia.Note di Matematica, storia, cultura
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Il sistema di formazione degli insegnanti di matematica in Inghilterra (Prof.ssa Rosa Antolini, University of Manchester) |
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Il sistema di formazione degli insegnanti di matematica in Francia (Prof. Valerio Vassallo, Université de Lille 1) |
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Alcuni snodi della formazione dell’insegnante di matematica (Prof. Giorgio Bolondi, Università di Bologna) |
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Riflessioni di alcuni matematici sulle scuole di Magistero (Prof.ssa Livia Gicardi, Università di Torino) |
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L’esperienza delle Scuole di Specializzazione per l’Insegnamento Secondario (Prof. Claudio Bernardi, Università di Roma “La sapienza”) |
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Quale idea di laboratorio nell’insegnamento matematico (Prof.ssa Laura Catastini, CRF Tor Vergata) |
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Quale matematica insegnare? (Prof. Giorgio Israel, Università di Roma “La sapienza”) |
- MIUR, Decreto n.249, 10 Settembre 2010 sulla formazione iniziale degli insegnanti.
- Tabella 4 Laurea magistrale LM 95, Matematica e scienze per le scuole superiori di I grado
- Tabella XI relativa alla distribuzione dei crediti per i TFA
- MIUR, Regolamento attuativo del Decreto n.249, 4 aprile 2011
- MIUR, Indicazioni operative sui contenuti delle Lauree Magistrali e dei TFA, 29 aprile 2011
- Convenzione tra le Università di Roma e Lazio per l’attivazione delle Lauree Magistrali e di TFA, 19 settembre 2001
- Università di Roma Tor Vergata,Ordinamento didattico per la Laurea Magistrale LM 95 inserito nel RAD dell’Ateneo
- Università di Roma Tor Vergata, Modello di Convenzione con le scuole per il Tirocinio Formativo Attivo
- CRUL, Verbale della riunione per l’istituzione delle Lauree Magistrali e dei TFA, 6 ottobre 2011
- MIUR, Decreto di definizione delle prove d’accesso ai TFA, 11 novembre 2011
- Allegato al Decreto: titoli valutabili
- MIUR, Decreto di definizione dei posti disponibili per i TFA distribuiti nelle diverse sedi universitarie, 14 Marzo 2012, n.31
- Allegato A: posti TFA per il I grado
- Allegato B: posti TFA per il II grado
- MIUR, Chi può accedere ai TFA?
- MIUR Norme operative per lo svolgimento delle prove di ammissione al TFA 23 Aprile 2012
- MIUR note a margine sul TFA 8 Maggio 2012
- MIUR Decreto ministeriale 8 Novembre 2011 che stabilisce i contingenti e i criteri di selezione dei Tutor previsti per il TFA. Pubblicato in G.U.n. 117 del 21 Maggio 2012.
- MIUR DM 25 Marzo 2013 Regolamento recante modifiche al decreto 10 Settembre 2010, N. 249
- MIUR DM 30 Luglio 2013, N. 58 Attivazione Percorsi Abilitanti Speciali
- Classi di concorso
- Indicazioni nazionali sugli argomenti di insegnamento per la scuola secondaria
- di primo grado
- di secondo grado (Licei) (DPR 15 Marzo 2010)
- di secondo grado (Istituti tecnici) primo biennio (DPR 15 Marzo 2010)
- di secondo grado (Istituti tecnici) secondo biennio e V anno (16 Gennaio 2012)
- di secondo grado (Istituti professionali) primo biennio (DPR 15 Marzo 2010)
- di secondo grado (Istituti professionali) secondo biennio e V anno (16 Gennaio 2012)
- DM 11 Agosto 1998, n.357
Referenti: Giorgio Gambosi e Anna Pelliccioni
Il Corso di formazione, destinato a docenti di scuola media, è finalizzato a potenziare gli effetti educativi e formativi dei curricula, mostrandone l’interdisciplinarietà, le connessioni logiche e metodologiche, le potenzialità per lo sviluppo dell’apprendimento e per il successo formativo, nell’ottica dello sviluppo del pensiero scientifico e logico-matematico.
Destinatari
Docenti di area linguistica e matematico-scientifica della scuola media
Obiettivi
Il Corso ha l’obiettivo di fornire una introduzione al concetto di informazione, nonché di rappresentazione e codifica/decodifica della stessa, evidenziando la valenza di tali concetti nell’ambito di diversi contesti disciplinari (linguistica, matematica, scienze) e in generale in quanto elementi fondamentali nella formazione culturale complessiva degli studenti.
Obiettivi specifici del Corso sono:
• Stimolare, consolidare e potenziare le competenze linguistiche e logico-matematiche
• Far comprendere come le competenze siano unitarie e non orientate dialetticamente in area linguistica e/o scientifica
• Far comprendere la differenza tra metodo induttivo e metodo deduttivo nello studio e l’uso critico del metodo a seconda dei contesti
Risultato delle attività svolte sarà la creazione di una banca dati on-line delle esperienze didattiche effettuate e di una comunità di docenti che si possano confrontare sulle prassi didattiche, anche alla luce dei cambiamenti che stanno avendo luogo nel mondo del sapere e nel mondo della scuola.
Tematiche
Nell’ambito del corso verrano trattate tematiche incentrate sul concetto di informazione e sulla sua valenza in ambito scientifico e linguistico. Argomenti specifici potranno essere:
• Informazione, rappresentazione, codici. Codifica e decodifica
• Esempi di codici. Aspetti crittografici
• logica
• Descrizione sintattica della struttura dell’informazione
• Informazione e probabilità. Ridondanza
Modalità d’erogazione del Corso
Il corso sarà strutturato in tempi diversi, integrati fra loro:
1. lezioni frontali tenute da docenti esperti, provenienti dal mondo accademico e della ricerca, finalizzate alla esposizione introduttiva dei temi trattati nel seguito e dei nodi teorici fondamentali al loro interno
2. seminari con modalità di ricerca-azione in cui, nell’ambito di una interazione con docenti di scuola media aventi funzioni di tutor, i corsisti potranno concepire, progettare e sperimentare protocolli didattici finalizzati all’esposizione agli studenti degli argomenti trattati
3. verifica nelle proprie classi, da parte dei corsisiti, dei protocolli didattici progettati
4. discussione e confronto sui risultati ottenuti, finalizzati anche alla messa a punto dei protocolli
Schema operativo del corso
1 incontro introduttivo per la presentazione dei contenuti del progetto e la valutazione delle aspettative degli insegnanti rispetto ai contenuti; 5 incontri a cadenza regolare nel periodo febbraio-maggio con il seguente orario:
14,00-15,00 presentazione progetto e/o relazione e dibattito sulle esperienze svolte
15,00-16,30 lezioni frontali con esperti
16,30-18,00 seminario comune con esperti e docenti di scuola media con esperienza sui contenuti proposti
1 incontro finale per la discussione dei progetti preparati nel corso del 5° incontro e delle relative esperienze svolte, oltre che per una discussione finale in merito al Corso nel suo complesso.
Tutti gli incontri avranno luogo presso l’Università di Tor Vergata- Dipartimento di matematica.
Potranno essere ammessi al Corso un massimo di 25 partecipanti con particolare attenzione al coinvolgimento del maggior numero di Istituti e alla presenza omogenea d’insegnanti di area linguistica e matematico-scientifica, possibilmente appartenenti allo stesso gruppo classe. Il modulo di richiesta di iscrizione è scaricabile qui: Modulo-AInf. Una volta compilato, va inviato per mail a Anna Pelliccioni.
Programma 2012
(tutti gli incontri si svolgono presso l’aula del Passo, dipartimento di Matematica, Università di Tor Vergata)
25/1 – Incontro di presentazione del progetto – monitoraggio iniziale – dibattito con i docenti (Giorgio Gambosi, Anna Pelliccioni)
8/2 – Teoria dell’informazione: algoritmi, dati, problem solving (Carlo Gaibisso, Anna Pelliccioni)
29/2 – Codici (Miriam De Ianni, Anna Pelliccioni)
21/3 – Compressione dei codici. Misure dati e previsioni (Gianluca Rossi, Anna Pelliccioni)
18/4 – Logica (Miriam De Ianni, Anna Pelliccioni)
16/5 – Grammatiche (Giorgio Gambosi, Anna Pelliccioni)
30/5 – Incontro finale – Dibattito – Monitoraggio finale – Consegna degli attestati (tutti i relatori)
Il corso di formazione interdisciplinare ‘Il Suono’ è aperto a tutti, ma si rivolge principalmente agli insegnati delle scuole secondarie di primo grado.
Per iscriversi al Corso occorre compilare un modulo di preiscrizione e contribuire alle spese organizzative con 20 €.
Per gli insegnati delle scuole secondarie di I grado convenzionate con l’Università di Roma “Tor Vergata” per la realizzazione dei Tirocini Formativi Attivi l’iscrizione è gratuita.
Il modulo può essere scaricato dal sito Modulo di preiscrizione e, una volta compilato, spedito all’indirizzo ghione@mat.uniroma2.it entro il 31 dicembre 2011.
La quota di partecipazione e la definitiva registrazione al corso avverrà il giorno 11 Gennaio alle ore 15.
Alla fine del corso sarà rilasciato un attestato di partecipazione a coloro che avranno seguito almeno 8 incontri.
Il corso dà diritto a chiedere le 150 ore di distacco dall’insegnamento per attività di studio, ai sensi dell’art.3 del DPR n.395/1988. A questo scopo, su richiesta dell’interessato, sarà rilasciata una certificazione da consegnare al proprio Dirigente Scolastico entro il 15 Novembre 2011, sulla avvenuta iscrizione al Corso e sul tipo di impegno che esso comporta. La richiesta va inviata al direttore del corso ghione@mat.uniroma2.it. Per coloro che usufruiranno di tale distacco sono previsti incontri di approfondimento successivi, nell’autunno 2012, legati alle tematiche trattate e volti a produrre percorsi didattici proponibili nei diversi contesti scolastici.
Le lezioni si svolgeranno tutti i mercoledì a partire dal giorno 11 gennaio fino al 21 marzo, dalle 16 alle 18.30, presso la Facoltà di Scienze dell’Università di Roma “Tor Vergata.
Per visualizzare il programma, clic sull’immagine.
Il programma della giornata conclusiva, mercoledì 21 marzo 2012, è consultabile qui.
Per informazioni:
Liù Catena, 0672594581
Franco Ghione
Il tema al centro del corso interdisciplinare rivolto agli insegnanti della scuola secondaria superiore è quello delle simmetrie che si presta ad essere affrontato dal punto di vista delle diverse discipline scientifiche.
Matematica e informatica, fisica e scienza dei materiali, chimica e biologia: queste le aree coinvolte anche quest’anno.
Come ormai è tradizione, la prima e l’ultima giornata del corso sono dedicate a seminari di carattere più ampiamente culturale.
Il corso è gratuito, per iscriversi occorre riempire il Modulo A e spedirlo all’indirizzo ghione@mat.uniroma2.it entro il 31 dicembre 2010.
L’iscrizione al corso e alle attività connesse da diritto a richiedere le 150 ore di esonero dalla attività didattica.
Al termine del corso l’università rilascerà un Attestato di frequenza ai partecipanti che non abbiano accumulato più del 30% delle assenze. Gli attestati saranno consegnati il 27 aprile 2011, nella giornata conclusiva che si terrà a Villa Mondragone.
Per vedere il programma dettagliato, cliccare sulla locandina.
Materiali relativi al corso (per continuare devi registrarti o effettuare la login)
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Il tema al centro del corso interdisciplinare rivolto agli insegnanti della scuola secondaria superiore è quello ricchissimo e suggestivo del tempo.
Raccogliendo una richiesta degli stessi insegnanti, quest’anno è stata rafforzata l’interdisciplinarità del percorso: alcuni moduli prevedono infatti l’intervento di docenti di diverse aree.
Le discipline coinvolte sono la matematica, la fisica e la scienza dei materiali, la chimica, la biologia e, per la prima volta, l’informatica.
Come nel caso del corso “La Luce” la prima e l’ultima giornata sono dedicate a seminari di carattere più ampiamente culturale. Per vedere il programma, cliccare sulla locandina.
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Un corso di formazione interdisciplinare per estendere l’esperienza teorica e pratica dei laboratori ad una platea più ampia di insegnanti: questa l’idea alla base del corso “La Luce” promosso dal Centro nell’ambito del Progetto Lauree Scientifiche.
Tra il 2006 e il 2008 si erano tenuti altri due corsi relativi alla didattica della matematica; il corso “La Luce”, che si è svolto durante l’anno 2008-2009, è stato invece improntato all’interdisciplinarità e ha coinvolto docenti universitari di matematica, fisica e scienza dei materiali, chimica e biologia.
Sono stati 62 gli insegnanti partecipanti ma solo 36 hanno conseguito l’attestato, che era vincolato alla frequenza di almeno due seminari, con assenze inferiori al 30%. E d’altro canto si è scelto di valorizzare l’approccio interdisciplinare cercando di motivare gli insegnanti a seguire anche seminari non direttamente inerenti alla propria disciplina. I moduli si sono articolati su 16 ore in aula (12 la biologia) e hanno affrontato la luce sotto tutte le angolazioni: dalle teorie matematiche relative alla riflessione e alle coniche alla fisica dei laser; dal fotovoltaico alle reazioni chimiche indotte dalla luce; dagli adattamenti degli organismi alle diverse condizioni di illuminazione fino all’influenza della luce sull’evoluzione umana. L’apertura e la chiusura del corso sono state invece affidate a conferenze di carattere storico.
Al termine del percorso gli insegnanti sono stati invitati a compilare un questionario analogo a quello già proposto per i laboratori. Anche in questo caso, le valutazioni sono state sostanzialmente positive. In particolare, è stato apprezzato l’approccio interdisciplinare (96% di risposte positive) e la chiarezza nell’esposizione soprattutto per i moduli di matematica e biologia. Un dato da tenere in considerazione è relativo a quanti hanno trovato il corso impegnativo: il 51%, percentuale che spiega in parte il numero di insegnanti che non hanno conseguito l’attestato.
Ai partecipanti è stato anche chiesto di indicare quali seminari hanno trovato più utili per la propria formazione. La preferenza è andata a quelli di carattere storico, ma molto positivi sono stati anche i riscontri sui seminari di biologia e di scienza dei materiali. Tuttavia la valutazione degli insegnanti cambia quando si chiede loro quali seminari potrebbero essere riproposti a scuola come attività extracurricolari. In questo caso biologia, fisica e matematica sono al primo posto, mentre i seminari storici sono ritenuti meno adatti.
Gli insegnanti hanno potuto infine fornire suggerimenti per migliorare l’attività in futuro. Molti hanno richiesto un approccio più adatto a una platea scolastica, quindi meno “tecnico”, e l’arricchimento della parte sperimentale e laboratoriale. All’università si chiede anche una maggior attenzione alle problematiche didattiche, attraverso la creazione di gruppi di lavoro e di ricerca.
Documenti
Scarica il Report completo in formato pdf.
Scarica il programma del corso in formato pdf.
La locandina del seminario inaugurale in formato pdf.
La locandinadel seminario finale in formato pdf.
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